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Construyendo destrezas para el futuro con STEAM

Es posible que todavía no hayamos imaginado cuáles serán los empleos del mañana. Conforme se aceleran los cambios en la ciencia y tecnología, queremos cultivar las destrezas que su hijo o hija necesita para tener éxito en el Siglo XXI.

Que es STEAM?

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La importancia del aprendizaje STEAM

Nuestro novedoso abordaje para la enseñanza de las materias interdisciplinarias de STEAM le proporciona a su hijo o hija las herramientas para que logre más. Con la solución de problemas en forma activa y práctica, el aprendizaje interdisciplinario y el desarrollo de destrezas transferibles, su hijo o hija puede imaginarse un mundo de oportunidades ilimitadas.

Mark Orrow-Whiting Square
Mark Orrow-Whiting

Director de currículo y desempeño estudiantil

Mark tiene una amplia experiencia a nivel académico y en políticas; ha tenido un papel integral en la creación de nuestro abordaje nuevo para STEAM con MIT.

 

El éxito en el Siglo XXI significa aprender cómo pensar, no en qué pensar

Los educadores se enfrentan a un reto significativo hoy día. El mundo en el que vivimos está evolucionando rápidamente; sin embargo, en los últimos 100 años casi no ha cambiado la forma cómo enseñamos a los alumnos. Entonces, ¿estamos haciendo todo lo que podemos para preparar a los estudiantes para el mundo que tendrán cuando salgan del centro educativo?

En Nord Anglia, creemos que podemos hacer más y tenemos la obligación de asegurar que los graduados de la década del 2030 y más estén preparados para el mundo que encontrarán, aunque no sepamos exactamente cómo será ese mundo. Todavía hay un papel para las formas robustas y comprobadas del aprendizaje tradicional. Pero como educadores, debemos pensar tanto en las destrezas transferibles que ayudamos a desarrollar en los jóvenes como en los datos que aprenden.

Nuestro papel como educadores es inspirar a los estudiantes para que descubran activamente y perseveren. Para nosotros, el pensamiento no es un sustantivo – es un verbo, una acción, y esto es lo que esperamos lograr en nuestros alumnos. Queremos desafiar a los estudiantes para que prueben lo nuevo o les decimos que no importa fracasar las veces que sea necesario hasta que triunfen. Queremos decirles a los estudiantes que aprendan de sus errores y encuentren soluciones; que la mayor lección que aprenderán proviene del problema que no pueden resolver.

Somos la principal organización de escuelas excepcionales y queremos construir un currículo que se proyecta al futuro y no descansa en los laureles del pensamiento convencional del pasado.

Cómo predecir las destrezas que serán necesarias en el Siglo XXI

El mundo está cambiando tan rápidamente que podría ser que no hayamos imaginado todavía los empleos del mañana[1]. En los últimos 20 años, la tecnología ha transformado completamente lo que es posible. Dado este ritmo del cambio, lo único que pueden hacer los educadores es formular hipótesis de lo que serán los empleos recién inventados dentro de 20 años. Por lo tanto, la educación no debe ser solo la ingestión de información, sino también el desarrollo de destrezas para que los estudiantes se puedan adaptar a un mundo incierto.

Los sistemas tradicionales de enseñanza y aprendizaje no necesariamente están dándoles a los jóvenes las destrezas que necesitan para tener éxito en el mundo moderno. [2] Muchas de las formas más tradicionales de aprender en el aula, como materias aisladas, no pueden inculcar las destrezas necesarias para desarrollar soluciones creativas para problemas complejos. La instrucción tradicional atiende los problemas del pasado, no los asuntos del futuro.

Entonces, ¿cómo nos adaptamos y preparamos a nuestros estudiantes para los retos que se encontrarán en el futuro?

Nord Anglia considera que debemos apoyar el desarrollo de destrezas transferibles que requieren que los alumnos se adapten y respondan ante un mundo cambiante. Al promover tales destrezas, haremos que ellos sean más resilientes, flexibles y, en última instancia, exitosos, conforme ingresan al mundo real y empiezan a contribuir a la sociedad.

Esta forma de pensar es el fundamento de nuestra colaboración reciente en artes escénicas con The Juilliard School. Diversos estudios han demostrado que el aprendizaje de la música y las artes escénicas ayuda a mejorar el desarrollo de la alfabetización,[3] las matemáticas[4] y el desarrollo cognitivo.[5] En forma igualmente importante, puede ayudar a los alumnos a desarrollar destrezas personales que les ayudan a colaborar y aumentar la confianza.

Inspirando el pensamiento interdisciplinario por medio de STEAM

Nuestro abordaje nuevo hacia el aprendizaje de las materias en STEAM – ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas – es un método interdisciplinario dirigido a ayudar a los alumnos a desarrollar destrezas transferibles vitales y a aprender transversalmente, por medio de la experimentación, el ensayo y error y la creatividad.

El abordaje con funcionalidad cruzada hacia STEAM es un ejemplo de cómo podemos preparar a los estudiantes para el mundo real. Funciona sobre la premisa de que el mundo es complejo y desordenado; que no hay tal cosa como un problema que pueda ser resuelto solo con conocimientos de química o física. Los retos son multifacéticos y el pensamiento necesario para encontrar una solución debe ser igual de dinámico que el mundo que nos rodea.

Ya sea resolver el cáncer o combatir el cambio climático, los asuntos del mundo real requieren insumos que atraviesen diversas disciplinas. Entonces, ¿por qué hacer creer a los alumnos que el mundo se acomoda ordenadamente en módulos? El aprendizaje transversal que incluya diferentes materias ayuda a una comprensión más holística de cómo realmente funciona el mundo. Los estudiantes deben recibir el apoyo para descubrir esto lo antes posible en su trayectoria de aprendizaje.

El valor de STEAM

STEAM se basa en comprender que la innovación frecuentemente aparece en la intersección de varias disciplinas. Al aprender estas materias al mismo tiempo, los estudiantes consideran una gama más amplia de perspectivas al resolver un problema en particular. Mientras que el aprendizaje tradicional desarrolla el conocimiento basado en hechos, nuestro programa STEAM desarrollará las destrezas necesarias para prosperar – flexibilidad, pensamiento crítico, creatividad y comunicación.

También existe una base fuerte de evidencia que sugiere que STEAM tiene un impacto beneficioso en el aprendizaje general, precisamente porque ayuda a desarrollar estas destrezas transferibles. El aprendizaje mediante STEAM impulsa la innovación[6] y la creatividad,[7] además de mejorar la colaboración.[8]

Un estudio sobre educación,[9] realizado en el 2013, encontró que cuando las artes liberales se integraron con la ciencia, el aprendizaje basado en problemas y la tecnología, el logro de los estudiantes aumentó también en ciencias y matemáticas. Por lo tanto, STEAM no es solo sobre la preparación de nuestros estudiantes para el futuro; también puede actuar como catalizador potencial para acelerar el aprendizaje.

Aprender de los mejores

Al igual que con nuestra colaboración en las artes escénicas, nos proponemos a trabajar con los mejores en el campo. Como parte de nuestro programa STEAM, hemos establecido una colaboración especial con el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) para ayudarnos a dar vida a algunos elementos de nuestro programa. MIT ha liderado consistentemente en los conceptos de STEAM. Su filosofía – Mens et Manus (mente y mano) – captura la fusión de la teoría y la aplicación práctica que es crítica para la educación de calidad. Bajo la inspiración de MIT, un elemento básico de nuestro programa STEAM animará a los estudiantes a aprender haciendo, ayudándoles a comprender mejor su conocimiento al probar las teorías en la práctica.

Junto con MIT, en cada año lectivo hemos diseñado una serie de retos de la vida real para nuestros alumnos. Estos desafíos serán actividades interdisciplinarias, que requieren el pensamiento crítico y que presentan a los estudiantes el reto de un asunto moderno y del mundo real que está pendiente de resolver. Cada reto requerirá niveles significativos de colaboración, experimentación y diseño de una solución por medio del ensayo y error. La creación de retos prácticos para los estudiantes significa que pueden desarrollar su conocimiento y destrezas por medio de ejercicios prácticos. Se ha comprobado que el aprendizaje es mayor cuando se participa activamente y existe la libertad para explorar y expresar ideas con otras personas, a la vez que resuelven estos retos indefinidos de la vida real.[10]

Desarrollar hoy las destrezas, para que los estudiantes tengan éxito mañana

En Nord Anglia, nos proponemos a inspirar excelencia en nuestros estudiantes, desafiándoles para que aspiren a lograr sus sueños y ser participantes activos en el mundo que les rodea. Estimulamos la ambición y la curiosidad y priorizamos el desarrollo de destrezas para un mundo real. De esta forma, ellos estarán listos para aprender y descubrir, deseosos de ser desafiados, y serán capaces de prosperar cuando se enfrenten a este mundo real. Al ayudar a nuestros estudiantes a desarrollar destrezas transferibles cruciales que construyen sobre los sistemas tradicionales de aprendizaje y los mejoran, por medio de nuestros programas de artes escénicas y STEAM, estamos preparándoles para el éxito futuro en nuestro mundo permanentemente cambiante.


[1] Immerman, S. D. (2011). Letting off STEAM at Montserrat College of Art. New England Journal of Higher Education.

[2] Gordon, E. (2010). The Job Revolution: Employment for Today and Tomorrow. Techniques: Connecting Education and Careers (J1), 85(8), 28-31.

[3] Salmon, A. (2010). Using Music to Promote Children's Thinking and Enhance Their Literacy Development. Early Child Development and Care, 180(7), 937-945.

[4] Smithrim, K., & Upitis, R. (2005). Learning through the Arts: Lessons of Engagement. Canadian Journal of Education, 28(1/2), 109-127

[5] Schellenberg, E. (2004). Music lessons enhance IQ. Psychological Science, 15, 511 - 514.

[6] Eisner, E. (2002). The arts and the creation of mind. New Haven: Yale University Press.

[7] Immerman, S. D. (2011). Letting off STEAM at Montserrat College of Art. New England Journal of Higher Education.

[8] Ghanbari, S. (2015) Learning across disciplines: a collective case study of two university programs that integrate the arts with STEM, International Journal of Education & the Arts, 16 (7)

[9] Miller, J., & Knezek, G. (2013). STEAM for student engagement. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, 2013(1).

[10] Kim, S. & Song, K. (2013). Gifted students’ perception changes toward computer science after STEAM-based CS education. Journal of Convergence Information Technology