Sorry but this form will not work without cookies enabled. Please adjust your browser settings to enable cookies to continue. For more information on how to do this please see our.

  • Trường Quốc tế song ngữ hàng đầu ở Việt Nam

    Lựa chọn hàng đầu về trường Quốc tế cho những gia đình tham vọng ở Việt Nam

    DSC04340

  • Chương trình giảng dạy Quốc tế độc đáo bằng tiếng Anh và tiếng Việt

    Trường song ngữ duy nhất tại Việt Nam có chương trình giảng dạy quốc tế

    DSC08444

  • Đội ngũ tuyển sinh thân thiện và dày dặn kinh nghiệm

    Chuyên viên tuyển sinh nói tiếng Việt và tiếng Anh sẽ nhiệt tình tư vấn, dẫn các chuyến tham quan Trường và hỗ trợ các em thực hiện các bài kiểm tra

    _KC_2999

  • Học sinh chăm chỉ và hiếu học

    Học sinh trường BVIS tốt nghiệp được nhận vào các trường Đại học tốt nhất ở khắp nơi trên thế giới

    DSC_4853

  • Phụ Huynh Việt Nam có sự cam kết cao với nền giáo dục chất lượng

    Phụ Huynh của trường coi trọng văn hóa Việt Nam bên cạnh chất lượng giáo dục quốc tế hàng đầu

    _KC_2161

  • Đội ngũ giáo viên có bằng cấp và kinh nghiệm quốc tế

    Tất cả giáo viên trường BVIS đều có bằng cấp và được xác nhận có đủ kinh nghiệm giảng dạy

    DSC_2557

  • Một trường Quốc tế sôi nổi và sống động

    Trường BVIS cung cấp một môi trường quốc tế sôi nổi nhưng vẫn tôn trọng văn hóa VIệt Nam

    IMG_2659

  • Đội ngũ nhân viên văn phòng chuyên nghiệp và kinh nghiệm

    Nhân viên song ngữ trường BVIS luôn hân hạnh được hỗ trợ Quý phụ Huynh với bất kỳ thắc mắc nào.

Excellence Through Inspiration

Được truyền cảm từ những tinh hoa

Chúng tôi tin rằng nhiệm vụ của các nhà giáo dục là truyền cảm cho học sinh, và tạo điều kiện cho sự khuyến khích và phát triển nhận thức của các em. Nằm trong cam kết của chúng tôi về việc truyền cảm, chúng tôi hợp tác với các tổ chức hàng đầu thế giới để trực tiếp mang sự ưu tú của họ vào lớp học

Tìm hiểu thêm

Sự ưu tú thông qua nguồn cảm hứng, không phải bảng xếp hạng

Sự cộng tác của Tổ chức Giáo dục Nord Anglia với Học viện Juilliard là bước đi mới nhất trong hành trình của chúng tôi hướng tới cuộc cách mạng giáo dục chất lượng có ý nghĩa trong thế giới hiện đại.

Trọng tâm triết lý của chúng tôi là khát vọng – khát vọng cho học sinh của chúng tôi, khát vọng cho chương trình giảng dạy của chúng tôi và khát vọng cho các trường học của chúng tôi. Với chúng tôi, điều này có nghĩa là tạo nên một trải nghiệm học tập dẫn đến sự thành công trong việc học cho mỗi học sinh và nuôi dưỡng các kỹ năng quan trọng, những điều này sẽ giúp các em thành công ở bất cứ nơi nào trên thế giới khi các em đã tốt nghiệp.
Để làm được điều này, chúng tôi cần liên tục xem xét và phát triển các chương trình giáo dục được triển khai. Thật đáng buồn khi có quá nhiều sự chấp nhận hiện trạng ở quá nhiều trường học, được đo lường bằng bảng kết quả thi. ‘Mọi việc sẽ đâu vào đấy’ không phải là một cách suy nghĩ đủ tốt cho chúng tôi, và bất cứ ai trong ngành giáo dục cũng không nên suy nghĩ như vậy. Chúng ta cần nghĩ về cách phát triển nền giáo dục để chuẩn bị các em cho một thế giới tương lai, cho những nghề nhiệp vẫn chưa tồn tại – nhen lên sự ham học hỏi, tính sáng tạo, liên tục thách thức và mở tộng tầm nhìn của các em.


Quá nhiều bảng xếp hạng


Đây là một lời chỉ trích chung của nhiều trường, và thực sự đây là hệ thống giáo dục của họ. Qua việc quá tập trung – hoặc ám ảnh – với các bảng xếp hạng, chương trình giảng dạy của các trường đã thu hẹp lại, giới hạn việc giáo dục các em. Chúng tôi tin rằng giáo dục nên làm nhiều hơn thế, trái lại chúng ta hãy tập trung vào việc giáo dục trẻ em toàn diện.

Các em cần được truyền cảm hứng để tận dụng tối đa những năm học quý giá ở trường, và nhiệm vụ của chúng tôi với tư cách là những nhà giáo dục là truyền cảm cho các em. 

Điều thú vị là nhiều tổ chức hàng đầu thế giới thực sự không dựa vào bảng thành tích của kết quả thi. Sự ưu tú thực thụ không phải là thứ mà có thể bị thu hẹp lại. Ví dụ, Cambridge đang ban hành lại các đánh giá riêng của mình khi các bảng xếp hạng không giúp họ tìm ra được những học sinh giỏi nhất và xuất sắc nhất. Ở những nơi khác, Havard xem xét thành tích của ‘cả học sinh’ chứ không chỉ qua kết quả thi tuyển sinh. Giáo dục trẻ em toàn diện – về học tập, văn hóa và tình cảm – là mục đích của chúng tôi.

Vậy chúng tôi làm điều này trong lớp học như thế nào?

Đem sự ưu tú đến từng lớp học

Tại Tổ chức Giáo dục Nord Anglia, chúng tôi tin rằng việc cộng tác với các học viện hàng đầu trên thế giới để đem sự ưu tú đến các lớp học sẽ truyền cảm cho các em học sinh.

Làm việc với người giỏi nhất đem đến cảm hứng. Có ai trong chúng ta đã bao nhiêu lần thật sự nói rằng mình có cơ hội làm việc với người giỏi nhất? Tại Tổ chức Giáo dục Nord Anglia, chúng tôi muốn đây sẽ là sự việc hàng ngày cho từng học sinh. Và sự cộng tác của chúng tôi với Học viện Juilliard đã cho thấy điều đó.

Sự phối hợp về thành tích học thuật

Tại sao lại bắt đầu bằng nghệ thuật biểu diễn khi chúng ta biết rõ gánh nặng trên thành tích học thuật thông thường? Vì chúng tôi tin rằng nghệ thuật biểu diễn có thể đóng vai trò như một chìa khóa, mở ra nhiều kỹ năng đem đến nguồn cảm hứng cho các em tham gia vào tất cả các môn học và yêu thích học tập. Vì thế, những kỹ năng đó có thể hỗ trợ các em đạt được sự thành công trong học thuật.

Chương trình này không hướng đến mục tiêu cố gắng phát triển những nhạc sĩ, diễn viên và vũ công hàng đầu thế giới – đó là công việc của Học việc Juilliard. Nhưng chúng tôi muốn sử dụng chuyên môn của họ và sức mạnh của nghệ thuật biểu diễn để truyền cảm và kết nối các em học sinh của mình. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng trẻ em đặc biệt liên kết với âm nhạc và nghệ thuật biểu diễn theo một cách có thể hiếm khi được tái tạo trong các môn học khác. Nếu chúng ta có thể khơi dậy niềm yêu thích học tập của các em với âm nhạc và nghệ thuật biểu diễn, chúng ta có thể đảm bảo rằng các em sẽ yêu thích những môn học của các em.

Đây chỉ là sự cộng tác đầu tiên trong số những mối quan hệ cộng tác mà chúng tôi sẽ thực hiện trong những năm tiếp theo nhưng bằng nhiều cách khác nhau, đây là điều quan trọng nhất. Sự cộng tác này liên kết trực tiếp với tầm nhìn của chúng tôi trong việc đem lại một nền giáo dục toàn diện – giúp rèn luyện các em trở thành những công dân toàn cầu có hiểu biết về văn hóa khi bước vào thế giới. Chương trình nghệ thuật biểu diễn tương ứng với một trong những nền tảng mà chúng tôi sẽ giúp các em đạt được.

Đây là những phương cách mà sự cộng tác trong chương trình nghệ thuật biểu diễn với Học viện Juilliard sẽ nâng cao việc học của các em.

Học nhạc và nghệ thuật biểu diễn có thể gia tăng sự phát triển học thuật

Việc học nhạc và nghệ thuật biểu diễn gắn liền với thành tích học thuật cao [1] [2]  , giúp các em cải thiện kỹ năng đọc viết[3], toán học[4], và phát triển nhận thức[5].

Nghiên cứu cho thấy rằng những học sinh nào tham gia học nghệ thuật đạt điểm cao hơn ở trường, và những em học nhạc có hiệu suất não bộ cao hơn[6]. Âm nhạc cũng giúp phát triển các thuộc tính khác nhau – từ kỹ năng vận động thô bằng cách học chơi một nhạc cụ [7], cho đến sự nhận thức toán học qua nhịp điệu và nhịp độ[8].   

Do đó, trong khi một số hệ thống giáo dục chú trọng vào thi cử, họ đã bỏ lỡ bức tranh tổng thể này. Nếu họ cũng dành thời gian đào tạo chương trình nghệ thuật biểu diễn, họ sẽ thấy học sinh của họ đạt thành tích nhiều hơn nữa.

Nghệ thuật biểu diễn dạy học sinh nhiều kỹ năng cá nhân khác nhau giúp các em phát triển

Chương trình nghệ thuật biểu diễn dạy học sinh nhiều kỹ năng cá nhân khác nhau giúp các em tỏa sáng ở từng lĩnh vực trong đời sống – cả tại trường và trong công việc. Thật sự, họ dạy các em chính xác về những thuộc tính cần có trong môi trường làm việc hiện đại – sự sáng tạo [9], tư duy phản biện, khả năng cộng tác và nhiều kỹ năng xã hội[10].

Việc học diễn tập và biểu diễn dạy các em về nhiều nét nhân cách khác nhau bao gồm sự tự tin, lòng tự trọng và tính kỷ luật[11].

Ngày nay, nhiều nhà giáo dục thường nói về nhu cầu xây dựng nhân cách – và chương trình nghệ thuật biểu diễn đáp ứng chính xác điều đó.

Học nhạc có thể khiến niềm vui trong học tập lan tỏa đến những môn học khác

Việc học nhạc và nghệ thuật biểu diễn đem học sinh đến với một hình thức học tập càng ngày càng đặc biệt với các em hơn – hình thức một thầy một trò (hoặc một thầy với vài học sinh). Việc học ở cấp độ này và theo phương pháp này giúp khuyến khích những em nào có thể trước đó chưa học, tăng cường sự thỏa mãn và đạt thành tích ở trường[12].

Và một khi các em đã yêu thích học tập, các em cũng có thể yêu thích học các môn khác.  

Một sự nhận thức về nghệ thuật biểu diễn hướng đến nhiều công dân toàn cầu hơn

Một sự nhận thức và hiểu biết về nghệ thuật hướng đến những công dân toàn cầu hiểu biết về văn hóa và ưa thích tìm tòi – chúng tôi tin rằng đây là yếu tố giáo dục chính.

Nói cách khác, thế giới này là một nơi tốt đẹp hơn khi có âm nhạc – âm nhạc giúp vượt qua những rào cản văn hóa, đem đến sự kết nối giữa những người khác nhau hoặc có ít điểm chung[3]. Càng nhiều người hiểu âm nhạc và nghệ thuật biểu diễn, thế giới sẽ càng liên kết với nhau nhiều hơn.


[1] Catterall, J., Chapleau, R., & Iwanaga, J. (1999). Involvement in the arts and human development: General involvement and intensive involvement in music and theater arts. IN Fiske (1999) Champions of change: The impact of the arts on learning, 1-18: Washington.
[2] Winner, E., T. Goldstein and S. Vincent-Lancrin (2013), Art for Art's Sake?: The Impact of Arts Education, Educational Research and Innovation, OECD Publishing, Paris. DOI: http://dx.doi.org/10.1787/9789264180789-en
[3] Salmon, A. (2010). Using Music to Promote Children's Thinking and Enhance Their Literacy Development. Early Child Development and Care180(7), 937-945.
[4] Smithrim, K., & Upitis, R. (2005). Learning through the Arts: Lessons of Engagement. Canadian Journal of Education, 28(1/2), 109-127
[5] Schellenberg, E. (2004). Music lessons enhance IQ. Psychological Science, 15, 511 - 514.
[6] Curtis, L., & Fallin, J. (2014). Neuroeducation and Music: Collaboration for Student Success. Music Educators Journal, 101(2), 52-56.
[7] Hyde, K. L., Lerch, J., Norton, A., Forgeard, M., Winner, E., Evans, A. C., & Schlaug, G. (2009). Musical training shapes structural brain development. The Journal of Neuroscience, 29(10), 3019-3025.
[8] Shilling, W. A. (2002). Mathematics, music and movement: Exploring concepts and connections. Early Childhood Education Journal, 29, 179–184.
[9] Koutsoupidou, T., & Hargreaves, D. (2009). An experimental study of the effects of improvisation on the development of children’s creative thinking in music. Psychology of Music, 37(3), 251–278.
[10] Hallam, S. (2010) "The Power of Music: Its Impact on the Intellectual, Social and Personal Development of Children and Young People." International Journal Of Music Education. 28(3), 269-289. ERIC, EBSCOhost (accessed October 5, 2015).
[11] Hallam, S. (2010).
[12] Päivi-Sisko Eerola & Tuomas Eerola (2014) Extended music education enhances the quality of school life,Music Education Research, 16(1), 88-104, DOI: 10.1080/14613808.2013.829428.
[13] Wright, C. H. (1994). The Value of Performing Arts Education in Our Schools. NASSP Bulletin, 78(561), 39-42.
 
Juilliard pattern skills
Juilliard skills