品格教育

最初了解到 NAIS Pudong 时，这里最吸引我的是注重学生全面发展的教育原则，并能够以丰富的教育资源和学习体验，帮助学生树立自信、增强适应能力和提升身心健康，培养他们成为新一代的优秀公民。  学校乃至整个诺德安达集团都奉行“志存高远”的教育理念。  对我来说，远大的志向并非局限于求学之路，因为不是必须学业有成才能收获成功，成功的人生也远远不止于此。  我认为，志存高远就是立志成就最出色的自我，在收获学业成功的同时塑造自己的优秀品质，成为一名全面发展的杰出人才。

因为此前有过塑造学生性格的教育经历，所以在我的教育理念中，一直非常看重为学生创造各种能够发展优秀品质和个性的机会。  关于性格，很难给出准确的定义。  在本文中，我对“性格”一词的定义是：能够造就和用来区别一个人，并体现其与众不同之处的属性。  罗伯特·伍德·约翰逊基金会 (Robert Wood Johnson Foundation) 的研究表明，学生的性格发展具有十分重要的意义。  他们还提出，培养学生掌握“强大的社会情感技能”能够“让学生在学校表现更出色，”并且“更有可能顺利毕业，并找到收入理想的工作”。（RWJF，2017 年）。  除了成功的职业生涯，他们还发现，营造有利于塑造情感技能的文化氛围，能够从长期上改善学生的身心健康。

在我的整个教学生涯中，我总是会积极参加书本知识以外的教学活动，并且也会努力为学生创造这方面的学习机会。  我觉得自己很幸运，任教的第一所学校就非常配合我将学习延伸到课堂之外的想法。  我曾担任过多项领导职务，学院主任是其中之一。  这项工作让我能够将不同年级组的学生组织起来，鼓励他们努力达成目标，并培养他们的良性竞争意识。  值得一提的是，这类教育活动并不局限于体育项目。  我们还开展过数学、科学、音乐剧和英语等多项学院竞赛活动。  我还曾有幸带学生们前往英国国家剧院表演，以及在特维克纳姆体育场举行的橄榄球决赛上演奏。  这使我更加确信，应该努力为每一名学生创造更多有助于他们成长的机会。

我任教的第二所学校和之前的环境形成了鲜明的反差，  从城郊高收入居民区的一所男子学校，来到了位于英国最贫困地区之一的内城学校。  但看到同学们丰富多彩的课堂学习和课外活动，让我深受鼓舞。  我在学校中的一项领导工作是组织开展“性格教育”活动，并建立一种符合“成长型思维模式”的校园文化。这对学生们的成长带来了显著的影响，  并且荣获了教育大臣颁发的国家“性格奖”(Character Award)。  时任教育大臣妮基·摩根在讲话中特地点名表扬了我们学校的工作，“斯托克城海伍德学院开展的性格塑造活动丰富多彩。”妮基·摩根在讲话中称，“卡罗尔·德威克 (Carole Dweck) 在斯坦福大学的研究成果、安杰拉·达克沃思 (Angela Duckworth) 在性格实验室的研究成果，以及早期疗育基金会 (Early Intervention Foundation) 收集的信息全部表明，成功与性格之间有着密切的关系。”点此阅读讲话内容的全文：教育大臣性格教育讲话

之后我来到卡塔尔多哈，加入了诺德安达集团旗下的指南针国际学校 (Compass International School)。除了教学成果的快速提升，我也发现了拓展课外活动和竞技类体育项目的契机，  其中影响最深远的就是让更多的学生参与到爱丁堡公爵国际奖 (DofE) 的挑战活动之中。  在 2016 年我刚刚来到学校时，只有六名学生参加，而当我离开时，已经有超过一百名学生参与这项活动。  符合条件的学生参与比例超过了 50%。  看到 NAIS Pudong 同样是爱丁堡公爵国际奖的参与者之一，我感到非常欣慰。  这项活动的益处是显而易见的。  联合学习基金会 (United Learning Trust) 面向英国大型企业开展的一项调研发现，除了正式的学历资格以外，他们在面试中最看重的就是参与 DofE 的经历。在 World Challenge 进行的一项调研（名为“Giving you the edge”）中，DofE 被参与的学生和高等院校投票选为对个人简历最具价值的三项非学术性活动之一。我们深知 DofE 能够赋予学生更丰富的技能和经验，因此我们积极深化这项活动，为尚未达到参加年龄要求的 7-9 年级学生组织了一项 DofE 预备挑战，  在“探险周”活动中着力培养学生的性格能力。  在离开学校之际，我们已经在着手为小学部的学生构建相关的专项活动框架。  学校的积极参与和学生取得的成绩获得了奖项基金会的正式认可，并为指南针国际学校授予了中东地区爱丁堡公爵国际奖旗舰学校的殊荣。  日前，英国铸币局还为学校颁发了一枚纪念币，表彰他们对于这项挑战活动的突出贡献，  值得一提的是，这批纪念币在全球范围内仅仅发行了一百枚。

在性格发展的过程中，对于领导能力的锻炼同样非常重要。  我任教过的多数学校都建立了传统的学生会体系，这既为学生提供了一个发声的平台，也让他们有机会担任学院干事、体育干事、正式委员和“内阁”成员等各种校园领导职务。  我一向不太赞同传统的男女生代表制度，除了小学部和中学部的高年级学生之外，低年级的学生同样应该拥有一个锻炼领导能力的平台。  我注意到 NAIS Pudong 的学生领导团队被赋予了充分的空间，让他们能够实践自己的倡议思路，开展有益于学生身心健康和培养正念之道的校园活动。

由小学部和中学部共同组成的校园环境为所有学生提供了彼此协作和相互学习的良好空间。一次校园活动中的小学部诗朗诵为我留下了非常美好的回忆。  欣赏 1 年级的学生与 13 年级的学长同台朗诵，特别是小学部的孩子们丝毫不逊色于中学部学生的的那份自信，让人觉得相当惊艳。  在孩子们的成长过程中，应当把握各种各样的机会去塑造他们的性格，以免小学时拥有的那份自信在不经意间流失。  关键在于要为学生营造一种良好的环境和氛围，让他们时刻拥有充分的自信。最近我很喜欢看小学部的学生在世界读书周期间的读书体会。从我们践行小学部校长 Paul Antcliffe 制定的教学方法开展的课堂教学，到为学生茁壮成长和安全保障量身打造的卓越校园环境，同学们如今所拥有的学习条件让我深感欣慰。  我曾经读到过 Kelly Ann Downs 撰写的一篇文章，其中谈到了户外活动的重要意义，她强调户外活动在认知、社交和情感发展以及身体健康方面都能产生非常重要的影响。  深受小学部同学们欢迎的林间学校活动对此予以了有力的证明。前不久，我的儿子送给了我一个他亲手制作的火柴人，让我在这方面也有了更加深刻的体会。之前与 NAIS Pudong 教职人员、家长和学生的交流让我收获良多，我也期待不远的将来能有机会与整个学校社区相聚在一起。